Содержание
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы» ................................. 3
1.1. Пояснительная записка ..................................................................................... 3
1.2. Цель и задачи программы ................................................................................. 9
1.3. Содержание программы .................................................................................. 10
1.3.1. Учебный план ............................................................................................. 10
1.4. Планируемые результаты................................................................................ 13
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий» ....................... 15
2.1. Календарный учебный график........................................................................ 15
2.2. Условия реализации программы ................................................................... .15
2.3. Формы аттестации .......................................................................................... .16
2.4. Оценочные материалы ................................................................................... .17
2.5. Методические материалы .............................................................................. .17
2.6.Воспитательный
компонент………………………………………………...20
2.7. Список литературы......................................................................................... .22
Приложение 1 Календарный план воспитательной работы
Приложение 2 Оценочные средства
Приложение 3 Диагностические материалы
Приложение 4 Общие сведения об оздоровительном курсе в «пузырьковый
патруль»
Приложение 5 Календарно-тематическое планирование
Приложение 6 Дополнительная информация по программе
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации №652и от 22.09.2021г. «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 года»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3
сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей»;
Национальный проект «Молодежь и дети», согласно утвержденному
Единому плану по достижению национальных целей развития Российской
Федерации до 2030 года и на перспективу до 2036 года, закрепленному в
указе Президента РФ от 7 мая 2024 г. №309;
Федеральный проект «Все лучшее детям», разработанный в составе
Национального проекта «Молодежь и дети», срок реализации
Федерального проекта с 01.01.2025 по 31.12.2030 г.;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»;
Приказ министерства просвещения РФ от 13.03.2019 №114 «Об
утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки
качества
условий осуществления образовательной деятельности
организациями, осуществляющими образовательную деятельность по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным
программам среднего профессионального образования, основным
программам
профессионального
обучения,
дополнительным
общеобразовательным программам»;
Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об
утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных
правил СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021г. № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования
к
обеспечению
безопасности»
(разд.VI.Гигиеническиенормативыпоустройству, содержанию и режиму
работы организаций воспитанияиобучения,отдыхаиоздоровления детей
имолодежи»);
Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
осуществлялась
в
соответствии
с
методическими
рекомендациями:
Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного
образовательного
пространства
для
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации» (письмо Министерства
просвещения Российской Федерации от 30 декабря 2022 года № АБ –
3924/06);
Методические рекомендации по формированию механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение
качества дополнительного образования детей, в том числе включение
компонентов,
обеспечивающих
формирование
функциональной
грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным,
физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых
для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира
по качеству общего образования, для реализации приоритетных
направлений научно-технологического и культурного развития страны
(письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023
г. № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях»);
Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о
воспитании в составе дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы» ФГБНУ «Институт изучения детства,
семьи и воспитания»» 23.03.2023г
Локальные акты учреждения:
Приказ № 171-2/ОД от 05.09.2024г. МДОУ «Д/с №10 п.Полетаево»
«Об организации дополнительного образования»;
Положение о реализации программ дополнительного образования в
МДОУ«Д/с №10 п.Полетаево» от 05.09.2024г.
Данная программа дополнительного образования относится к
программам социально-гуманитарной направленности.
Уровень освоения содержания образования: базовый
Актуальность программы
Актуальность данной программы с точки зрения современности и
социальной значимости и состоит в том, чтобы отвечать потребностям
современных детей и их родителей, быть ориентированной на
эффективное решение актуальных проблем ребенка, соответствовать
государственной политике в области дополнительного образования и
социальному заказу общества.
Дефицит кислорода в организме - и в особенности организме детском чреват возникновением многочисленных проблем со здоровьем. Снижение
защитных сил организма, нарушение кровообращения, замедленность
обменных процессов и проблемы с работой мозга и органов дыхания наиболее распространенные из них.
Решить эти проблемы поможет употребление кислородного коктейля своеобразной пены, приготовленной путем обогащения медицинским
кислородом витаминизированной смеси. На сегодняшний день
кислородный коктейль - это самый дешевый и доступный каждому метод
профилактики заболеваний, вызванных гипоксией (недостатком кислорода
в организме)
Актуальность
программы
–
в
создании
инклюзивного
образовательного пространства для обеспечения равного доступа к
образованию всех детей с учетом образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ). Положительный эффект
совместного
обучения:
распространение
доброжелательного,
сочувственного отношения к людям с ограниченными возможностями,
формирование ценностного отношения к жизни и своему здоровью, а для
детей с ОВЗ – социокультурная реабилитация, возможность смены
обстановки, осознание ребенком себя как полноценного члена общества.
Отличительные особенности программы
Кислородный напиток снимает физическую и умственную усталость,
повышает иммунные силы, улучшает состояние нервной системы. Курсы
приема коктейлей с кислородом в детских учреждениях направлены на
снижение заболеваемости простудными заболеваниями и компенсацию
вреда длительного пребывания детей в закрытых помещениях.
В данной программе определен новый подход к сохранению здоровья
детей, профилактике простудных заболеваний посредством использования
кислородного коктейля для занятий по дополнительному образованию.
Адресат программы
Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 2-7 лет.
Группы формируются по возрасту: 2-3лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 67 лет. Программу совместно осваивают здоровые дети и дети с ОВЗ (по
адаптированной программе в соответствии с нозологией)
Возрастные особенности обучающихся
Программа учитывает возрастные особенности обучающихся, их
интересы, возможности и предпочтения, характерные для данного
возраста.
Возрастные особенности детей 2-3 лет.
Период раннего детства имеет ряд качественных физиологических и
психических особенностей, которые требуют создания специальных
условий для развития детей этого возраста. 6 деятельность.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжает развиваться предметная ситуативно-деловое общение ребенка
и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных
способов действия с различными предметами. Развиваются действия
соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия
развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в
культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает
в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они
осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить
простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически
все части речи. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету;
различать мелодии; петь.
Совершенствуется
слуховое
восприятие,
прежде
всего
фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного
языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная:
возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем
реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко
заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот
период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи. Завершается ранний
возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека,
отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто
сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
В возрасте 3–4 лет происходит кризис трех лет, характеризующийся
стремлением к самостоятельности («Я сам!»), упрямством и активным
познанием мира. Мышление детей — наглядно-действенное, внимание
неустойчивое, память непроизвольная. Ведущая деятельность — сюжетноролевая игра. Речь активно развивается (словарь>1500 слов), дети
начинают взаимодействовать со сверстниками.
Психологические особенности и поведение:
– кризис 3 лет: ребенок стремится к самостоятельности, отстаивает
свое мнение, проявляет упрямство и негативизм.
– эмоциональность: высокая эмоциональная возбудимость, частые
смены настроения, неумение управлять эмоциями.
– социализация: начинается переход от игры «рядом» к игре
«вместе», появляется интерес к сверстникам.
– самооценка: завышенная, что помогает осваивать новые действия.
Познавательная сфера (мышление, память, внимание):
– мышление: наглядно-действенное — ребенок решает задачи через
манипуляции с предметами (пирамидки, матрешки).
– воображение: начинает развиваться через игру, использование
предметов-заместителей (палочка — ложка).
– память: непроизвольная, запоминается только эмоционально
окрашенная информация.
–
внимание: неустойчивое,
часто
переключается,
трудно
сосредоточиться на одном предмете.
Речевое развитие:
– активная речь: используются все части речи, предложения
становятся распространенными.
– понимание речи: ребенок понимает речь взрослых, выполняет
инструкции, использует вежливые слова.
– любознательность: задает много вопросов («Почему?»), запоминает
стихи и потешки.
Физическое развитие и самообслуживание:
– движения: уверенно бегают, прыгают на двух ногах, лазают,
катаются на трехколесном велосипеде.
– самообслуживание: умеют самостоятельно одеваться, раздеваться,
пользоваться ложкой, соблюдать гигиену.
– мелкая моторика: учатся пользоваться ножницами, лепить,
рисовать.
Для этого возраста характерна высокая речевая активность и
стремление подражать взрослым. Важно поддерживать инициативу
ребенка, давая ему больше самостоятельност
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать
самому, он уже меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона
самостоятельности – заявление о своих правах, потребностях, попытки
установить свои правила в своем близком окружении.
Этические представления. Ребенок начинает понимать чувства
других людей и сопереживать. Начинают формироваться основные
этические понятия, которые ребенок воспринимает не через то, что ему
говорят взрослые, а исходя из того, как они поступают.
Творческие способности. Развитие воображения входит в очень
активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, мечтаний, где он
получает возможность стать главным героем, добиться недостающего
признания и т.п.
Интерес к ровесникам. От внутри семейных отношений ребенок
переходит к более широким отношениям со сверстниками. Совместные
игры становятся сложнее с сюжетно – ролевым наполнением (игры в
магазин, в войну, разыгрывание сказок и т.д.). Дети дружат, ссорятся,
мирятся, помогают друг другу, обижаются, ревнуют. Все более
выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны
ровесников.
Активная любознательность заставляет детей задавать вопросы обо
всем, что они видят. Они готовы все время говорить и обсуждать
различные вопросы. Их познавательный интерес лучше всего утоляется в
увлекательном разговоре или занимательной игре.
Двигательная активность совершенствуется: ребенок может стоять и
скакать на одной ноге, ходить задом наперед, прыгать в сторону, вперед и
назад, чередовать бег с прыжками, перепрыгивать через невысокие
препятствия, маршировать в такт музыке. Также в этот период четко
формируется предпочтение правой/левой руки. Заметно улучшается
быстрота реакции, координация и скорость движений, появляется ловкость
и гибкость. Теперь дети становятся хорошими партнерами в подвижных
играх. Их крупная и мелкая моторика совершенствуется. Контроль над
движениями тела заметно улучшается. Кости ребенка этого возраста
характеризуются гибкостью, пластичностью, период окостенения скелета
заканчивается.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Это возраст активного развития физических и познавательных
способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным
способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и
содержание
Развивается инициатива, наблюдательность, умение планировать
собственную деятельность, произвольность поведения.
Может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил.
Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил. Без контроля
взрослого может выполнять трудовые обязанности. Поведение становится
более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции,
делится, помогает.
В этом возрасте ваш ребенок продолжает активно познавать
окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам
формулирует ответы. Его воображение задействовано почти 24 часа в
сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру,
который для него пока сложен и малообъясним.
Ребенок 5 - 6 лет желает показать себя миру, часто привлекает к себе
внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для
него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может
провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими»
поступками.
Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо
бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой
ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются
сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом
даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о
землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка
детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость
(способность достаточно длительное время заниматься физическими
упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком
небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени).
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Характерной особенностью данного возраста является так же
развитие познавательных и мыслительных психических процессов:
внимания, мышления, воображения, памяти, речи.
К концу шестилетнего возраста более высокого уровня достигает
развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться
логическое мышление, что способствует формированию способности
ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов
окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения,
классификации.
Развитие воображения идет развитие творческого воображения,
этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и
конкретность представляемых образов и впечатлений.
В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется
активный словарный запас и развивается способность использовать в
активной речи различные сложные грамматические конструкции.
У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе
осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки
педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным
осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в
семье, в детском коллективе сверстников.
Возраст характеризуется неравномерным ростом и увеличением в
массе тела. Мышечная масса значительно увеличивается. Заметно
совершенствуется двигательная активность. Координация движений
улучшается. Появляются скорость, ловкость, новые двигательные навыки.
В этот период дети учатся плавать, ходить на лыжах, кататься на роликах и
коньках. Кости ребенка этого возраста характеризуются гибкостью,
пластичностью, Сила нервных процессов еще недостаточно развита,
поэтому в этом возрасте у детей быстро и часто наступает переутомление,
они непоседливые, невнимательные.
Для успешной реализации программы целесообразно объединение
обучающихся в группы численностью 10-12человек.
Объем программы: 20 часов (для каждого обучающегося)
Форма обучения: очная
Методы обучения:
1. Словесный метод: беседа;
2. Наглядный метод: показ педагогом методов и приемов
деятельности,;
3. Практический метод:
практическая работа (упражнения, игры, пальчиковая гимнастика,
дыхательная гимнастика);
4. Интерактивные:
метод взаимного обучения;
метод импровизации;
игровой метод: развитие коммуникативной, эмоциональной
сферы;
В процессе обучения используется: музыкотерапия, сказкотерапия.
Тип
занятий:
комбинированный: изложение
материала,
закрепление полученных знаний; применение полученных знаний, умений
и навыков.
Формы проведения занятий: беседа, наблюдение, практическое
занятие с объяснением, обучающие игры.
Срок освоения программы: 1 год (по сезонам: осень, весна).
Режим занятий: по программе планируется 10 занятий в каждый
сезон (осень, весна) по 1 академическому часу (академический час – 20
мин)
1.2.
Цель и задачи программы
Целью программы: оздоровления является создание благоприятных
условий для комплексного развития и жизнедеятельности детей путём
снижения показателей детской заболеваемости за счёт:
- улучшения функционального состояния центральной нервной системы у
детей дошкольного возраста;
- повышения выносливости при больших умственных и физических
нагрузках (синдром хронической усталости);
-укрепление иммунитета, профилактики ОРВИ;
- повышения устойчивости к стрессовым состояниям;
- улучшение качества и продолжительности сна;
- профилактика улучшения функционального состояния при различных
заболеваниях: бронхиальная детей и подростков ( заболевания
дыхательных путей: риниты; синуситы; бронхиты; пневмония; астма;
сердечно- сосудистые заболевания; анемия; гипертоническая болезнь;
вегето - сосудистая дистония; заболевания желудочно-кишечного тракта:
гастрит; колит; дискинезия; язвенная болезнь; эндокринологические
заболевания: сахарный диабет; ожирение; заболевания кожи: псориаз,
порезы, ожоги и ссадины; инфекции почек и мочевого пузыря; вирусные,
бактериальные, грибковые инфекции, а также аскаридоз);
- предотвращения негативного воздействия на организм внешней
среды( загрязнённая вода, воздух, продукты УФО).
Через слизистую оболочку желудка кислорода поступает в 10 раз
больше, чем через лёгкие
Задачи:
Образовательные (предметные):
1. Познакомить
с
основными
понятиями,
терминами
в
общекультурной области, области оздоровления и профилактики
заболеваний;
2. Формировать начальные знания в области традиционных
народных сказок и игр, музыкальных произведений и современных
развивающих игр, комплекса оздоровительных двигательных и
дыхательных упражнений;
3. Формировать начальные умения и навыки в игровых
мероприятиях, осуществлении двигательных и дыхательных упражнений;
Личностные:
1. Воспитать потребность в самообразовании и творческой
реализации.
2. Повысить уверенность в себе и своих силах.
3. Воспитать чувство коллективизма.
4. Повысить уровень общего эмоционального состояния детей.
5. Повысить уровень развития сенсорики.
6. Улучшить состояния речи.
7. Улучшить состояния памяти, уровня мышления, воображения
8. Повысить устойчивость детского организма к неблагоприятным
воздействиям окружающей среды.
9. Формировать ценностные ориентации: самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, организованность, дисциплинированность,
социальные и коммуникативные качества.
Метапредметные:
1. Формировать любознательность как основу мотивации к
обучению, наблюдательность, память, пространственные представления.
2. Формировать мотивации к творчеству, потребности к
саморазвитию, развитию образовательной и социальной инициатив.
3. Формировать умения выполнять действия по заданному
алгоритму.
4. Формировать коммуникационные навыки психологической
совместимости и адаптации в коллективе.
5. Формировать способность оценивать собственные действия на
отдельных этапах работы, делать выводы.
6. Формировать у детей осознанного отношения к своему здоровью.
7. Формировать мотивацию к обучению.
1.3. Содержание программы
1.3.1. Учебный план
№
п/
п
1
Название раздела/темы
Вводная часть
Вводное занятие. Входной
контроль
2
Общекультурное развитие
2.1 Народные сказки и игры
Современная и классическая
2.2
музыка
1.1
Обще
Теория
е кол(в
во
часах)
часов
Практик Формы аттестации/
контроля
а
(в часах)
1
1
0
1
1
0
4
2
2
1
0,5
3
1,5
0,5
1,5
1
3
2
2
4
0,5
0,5
1,5
1,5
1
3
4
3
Развитие сенсорики
3.1
3.2
Упражнения
Игровая практика
4
Развитие речи
4.1
4.2
Упражнения
Игровая практика
Развитие памяти,
мышления, воображения
2
2
4
0,5
0,5
1,5
1,5
1
3
2
2
4
0,5
0,5
1,5
1,5
6
Упражнения
Игровая практика
Развитие
эмоционального интеллекта
1
3
6.1
Упражнения
2
0,5
1,5
5
5.1
5.2
Входная диагностика:
Собеседование, задание
Текущий контроль:
устный опрос (беседа),
практическая работа
Текущий контроль:
устный опрос (беседа),
практическая работа
Текущий контроль:
устный опрос (беседа),
творческая работа
Текущий контроль:
устный опрос (беседа),
творческая работа
6.2
7
7.1
7.2
8
8.1
Игровая практика
Оздоровительные
мероприятия
2
4
0,5
1,5
1
3
Дыхательные упражнения
Двигательные упражнения
Итоговые мероприятия
2
2
1
0,5
0,5
1,5
1,5
0
1
Итоговое занятие
Итого
1
30
0
7
1
23
Текущий контроль:
устный опрос (беседа),
практическая работа
Промежуточная
аттестация:
Опрос. Итоговая работа
Описание содержания в соответствии с учебным планом
Раздел 1 Вводная часть
Тема 1.1 Вводное занятие. Входной контроль
Теория: знакомство с обучающимися. Ознакомление с режимом
занятий, правилами поведения на занятиях, программой обучения.
Инструктаж по технике безопасности на занятиях, во время посещения
мероприятий, поездок в автобусе, правилами противопожарной
безопасности. Входной контроль. Собеседование и задание на выявление
уровня общего и физического развития, потенциала обучающегося по
направленности
Формы контроля: опрос по ТБ, собеседование, задание
Раздел 2 Общекультурное развитие
Оборудование: маркеры игрового пространства, игрушки-предметы
оперирования, игрушки-персонажи .
Тема 2.1 Народные сказки и игры
Теория: Основные понятия, термины в области народных сказок и
игр
Практика: анализ-синтез-оценка информации, выводы по теме;
ответы на вопросы по теме. Задания для различных уровней освоения:
игры
Формы контроля: устный опрос, творческая работа
Тема 2.2 Современные игры и музыка
Теория: Основные понятия, термины в области современных игр и
музыки
Практика: анализ-синтез-оценка информации, выводы по теме; на
вопросы по теме. Задания для различных уровней освоения: игры
Формы контроля: устный опрос, творческая работа
Раздел 3 Развитие сенсорики
Оборудование: маркеры игрового пространства, игрушки-предметы
оперирования, игрушки-персонажи и ролевые атрибуты
Тема 3.1 Упражнения
Теория: Основные упражнения на развитие сенсорики (объяснение,
показ)
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: упражнения на развитие сенсорики
Формы контроля: устный опрос, практическая работа
Тема 3.2 Игровая практика
Теория:Правила игр на развитие сенсорики
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: игры на развитие сенсорики
Формы контроля: устный опрос, творческая работа
Раздел 4 Развитие речи
Оборудование: маркеры игрового пространства, игрушки-предметы
оперирования, игрушки-персонажи и ролевые атрибуты
Тема 4.1 Упражнения
Теория:Для чего нужно развивать речь. Основные упражнения на
развитие речи
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: упражнения на развитие речи
Формы контроля: устный опрос, практическая работа
Тема 4.2 Игровая практика
Теория: Правила игр на развитие речи
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: игры на развитие речи
Формы контроля: устный опрос, творческая работа
Раздел 5 Развитие памяти, мышления, воображения
Оборудование: маркеры игрового пространства, игрушки-предметы
оперирования, игрушки-персонажи и ролевые атрибуты
Тема 5.1 Упражнения
Теория: Основные понятия: память, мышление, воображение. Для
чего необходимо развивать. Основные упражнения на развитие памяти,
мышления, воображения
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: упражнения на развитие памяти, мышления,
воображения
Формы контроля: устный опрос, практическая работа
Тема 5.2 Игровая практика
Теория: Правила игр на развитие памяти, мышления, воображения
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: игры на развитие памяти, мышления, воображения
Формы контроля: устный опрос, творческая работа
Раздел 6 Развитие эмоционального интеллекта
Оборудование: маркеры игрового пространства, игрушки-предметы
оперирования, игрушки-персонажи и ролевые атрибуты
Тема 6.1 Упражнения
Теория: Что такое эмоции, какие бывают. Основные упражнения на
развитие эмоционального интеллекта
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: упражнения на развитие эмоционального интеллекта
Формы контроля: устный опрос, практическая работа
Тема 6.2 Игровая практика
Теория: Правила игр на развитие эмоционального интеллекта
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: игры на развитие эмоционального интеллекта
Формы контроля: устный опрос, творческая работа
Раздел 7 Оздоровительные мероприятия
Оборудование: маркеры игрового пространства
Тема 7.1 Дыхательные упражнения
Теория: Основные дыхательные упражнения, значение для здоровья
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: различные дыхательные упражнения
Формы контроля: устный опрос, практическая работа
Тема 7.2 Двигательные упражнения
Теория: Основные двигательные упражнения, значение для здоровья
Практика: ответы на вопросы по теме. Задания для различных
уровней освоения: различные двигательные упражнения
Формы контроля: устный опрос, творческая работа
Раздел 4 Итоговые мероприятия
Тема 5.1 Итоговое занятие
Практика: итоговая работа для всех уровней: творческая работа
(игра), ответы на вопросы по курсу обучения
Формы контроля: итоговая работа, опрос
1. 4 Планируемые результаты
Образовательные (предметные):
1. Познакомить
с
основными
понятиями,
терминами
в
общекультурной области, области оздоровления и профилактики
заболеваний;
2. Будет иметь начальные знания в области традиционных народных
сказок и игр, музыкальных произведений и современных развивающих
игр, комплекса оздоровительных двигательных и дыхательных
упражнений;
3. Будет иметь начальные умения и навыки в игровых мероприятиях,
осуществлении двигательных и дыхательных упражнений.
Личностные:
1. Будет иметь потребность в самообразовании и творческой
реализации.
2. Будет иметь уверенность в себе и своих силах.
3. Будет иметь чувство коллективизма.
4. Будет иметь повышенный уровень общего эмоционального
состояния
5. Будет иметь повышенный уровень развития сенсорики.
6. Будет иметь улучшенное состояния речи.
7. Будет иметь улучшенное состояния памяти, уровня мышления,
воображения
8. Будет иметь повышенную устойчивость к неблагоприятным
воздействиям окружающей среды.
9. Будет иметь ценностные ориентации: самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, организованность, дисциплинированность,
социальные и коммуникативные качества.
Метапредметные:
1. Будет иметь любознательность как основу мотивации к обучению,
наблюдательность, память, пространственные представления.
2. Будет иметь мотивации к творчеству, потребности к
саморазвитию, развитию образовательной и социальной инициатив.
3. Будет уметь выполнять действия по заданному алгоритму.
4. Будет иметь коммуникационные навыки психологической
совместимости и адаптации в коллективе.
5. Будет иметь способность оценивать собственные действия на
отдельных этапах работы, делать выводы.
6. Будет иметь осознанное отношение к своему здоровью.
7. Будет иметь мотивацию к обучению.
Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график
Начало учебных занятий: согласно локальному акту учреждения
Окончание учебных занятий: согласно локальному акту учреждения
Продолжительность учебного года: 36 недель.
Количество часов в год: 20 ч.
Продолжительность и периодичность занятий: 2 сессии в год (осень,
весна); в течении сессии проводятся 10 занятий каждый день по 1
академическому часу
Промежуточная аттестация: на завершающей неделе обучении
Выходные дни: согласно государственному календарю, расписанию
занятий
Объем программы: 20 часов.
Срок освоения программы: 20 дней
2.2. Условия реализации программы
Для реализации программы необходимы следующие условия
обеспечения:
– учебная аудитория (Комната для коктейля) для лекционных и
практических занятий с необходимым оборудованием;
– учебное оборудование (мебель);
– наглядные пособия, учебно-дидактический материал, методические
пособия;
– материально-техническое оснащение в соответствии с
направленностью программы;
– кадровое обеспечение (квалификация «Педагог дополнительного
образования»)
Принципы работы:
– демократизация образовательного процесса – создание условий,
для удовлетворения потребностей каждого ребенка, способствующих
реализации его образовательного и творческого потенциала, свободного
стремления и самовыражения;
– принцип гуманизации – усиление внимания к личности каждого
ребенка как к высшей ценности общества; установку на
формирование гражданина с высокими интеллектуальными,
моральными и физическими качествами;
– принцип индивидуализации – организация образовательного
процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения
обусловливается индивидуальными особенностями обучающихся;
– принцип сотрудничества – технология совместной развивающей
деятельности педагогов и детей, скрепленной взаимопониманием,
дружелюбным отношением друг к другу, совместным поиском целей
и анализом хода и результатов этой деятельности.
Особенности организации образовательного процесса, принципы
работы для детей с ОВЗ представлены в адаптированных программах
согласно нозологии.
Материально-техническое обеспечение
№ п/п Наименование оборудования
1.
2.
3.
4.
Маркеры игрового пространства
Кислородный коктейлер
Концентратор киислорода
Ингредиенты для кислородного коктейля (корень солодки,
яблочный сок, сок шиповника)
Стол
Стулья
Холодильник для хранения
Шкафчик для хрранения
5. Магнитофон
6. Проектор
Стаканчики одноразовые
Ложки одноразовые
Игрушки-предметы оперирования
7. Картотка тематических картинок
Количество
1
1
1
2
По кол-ву
детей
1
1
1
1
По кол-ву
детей
По кол-ву
детей
1
Картотека музыкальных произведений
Картотека дыхательной гимнастики
Набор тематических фигурок по сказкам
Набор тематических фигурок животных
Набор тематических фигурок насекомых
Набор тематических фигурок транспорт
13. Набор масок персонажей сказок
14. Картека видео-презентаций по темам недели
8.
9.
10.
11.
12.
2.3 Формы аттестации
Диагностика уровня мотивации к образованию, уровня психического
развития, уровня развития способностей обучающихся, уровня знаний по
направленности программы, а также – какие результаты хочет получить
ребенок, его ожидания, его мотивации к образованию в этой конкретной
области проводится на входном контроле. Результат входной
диагностики – выбор индивидуального образовательного маршрута
ребенка, приемлемого для спокойного и комфортного освоения программы
в индивидуальном темпе, объеме, уровне сложности. Результаты входной
диагностики для определения индивидуального уровня освоения
программы обучающимся уточняются на первых занятиях.
Втечениекурсаобученияпроводитсямониторингуровняосвоенияпрограммы.
Оценка знаний, умений, навыка, опыта деятельности проводится в
различных формах: текущий контроль, промежуточная аттестация (каждые
полгода обучения), итоговый контроль (итоговое оцениваниепроводится
по окончании курса обучения
обучающихсядляопределениярезультативностиосвоенияпрограммы).
Этапы педагогического контроля
Этапы
контроля
Содержание контроля
Формы и средства контроля
Входной
Общая эрудиция, ценностные
ориентации. Представление об
основах предмета по
направленности. Первичная
диагностика воспитанности.
Освоение текущего материала по
темам.
Входной контроль:
– собеседование
– задание
Текущий
Текущий контроль:
– устный опрос (беседа)
– практическая работа
1
1
1
1
1
1
1
1
(упражнение)
Промежуточная
аттестация
(итоговый
контроль)
Итоговая (предметная, личностная,
метапредметная, воспитательный
компонент) диагностика
обучающихся за весь период
обучения.
– творческая работа (задание,
игра)
Промежуточная аттестация
– опрос
– итоговая работа
Результатом
успешного
усвоения
программы
является
сформированные знания, умения и навыки, которые демонстрируются как
результаты практической, самостоятельной, творческой деятельности
обучающегося, а также – результаты работы в коллективе.
Фиксация образовательных результатов:
– результаты устного опроса по темам;
– результаты практической работы;
– результаты творческой работы;
– результаты итогового опроса (во время игры, викторины);
– результаты выполнения итоговой практической/творческой
работы;
Фиксация результатов обучения – в Диагностических картах
(Приложение 3).
2.4.Оценочные материалы
Диагностика результатов освоения программы проводится в начале,
в ходе и в конце года обучения, т.е. определяется уровень владения
ребенком теоретической, практической, творческойдеятельностью. При
суммировании результатов теоретического и практического освоения
программы определяется степень освоения учебного материала.
Оценка теоретических знаний осуществляется в процессе:
– устного опроса;
– викторины, игры.
Оценка практических умений и навыков осуществляется в процессе:
– выполнения практической работы (упражнений, заданий): оценка
соблюдения правил техники безопасности, полнота и качество решения
поставленных задач;
– выполнения творческой работы: оценка индивидуальной
самостоятельной работы, творческого потенциала обучающегося;
Оценочные материалы:
Входной контроль:
– разноуровневые контрольные вопросы для собеседования;
– задания для входной диагностики;
Текущий контроль:
– вопросы для устного опроса по темам;
– практическая работа (упражнение, задание);
– творческая работа (творческое задание, игра);
Промежуточная аттестация (итоговый контроль):
– итоговая работа (творческая);
– опрос (предметные знания, понимание и владение социальными
ценностями, общекультурными знаниями, наличию у обучающегося
социальных и коммуникативных качеств).
Оценочные средства представлены в Приложении 2.
2.5 Методические материалы
Методические материалы включают используемые образовательные
технологии, принципы, приемы, способы, средства обучения.
Используемые в образовательном комплексе здоровьесберегающие
технологии: дыхательная гимнастика, двигательные упражнения,
релаксация, музыкотерапия, звукотерапия, сказкотерапия, словесные игры
формируют у ребёнка стойкую мотивацию на обучение и здоровый образ
жизни.
Для достижения цели программы используются образовательные
технологии:
- личностно-ориентированное обучение (развитие индивидуальных
способностей, обучающихся на основе использования имеющегося у них
жизненного опыта и потенциала);
- интерактивные технологии обучения (предполагает организацию и
развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию,
взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для
каждого обучающегося задач);
- системно-деятельностный
подход
(предполагает
развитие
обучающихся в процессе творческой работы по созданию какого-либо
продукта путем погружения их в разнообразные виды деятельности);
Формы организации образовательного процесса:
подгрупповые;
индивидуальные.
Реализация
программы
предусматривает
использование
в
образовательном процессе следующих педагогических технологий:
– технология индивидуального подхода к обучению ребенка в
соответствии с уровнем его развития;
– технология подгруппового обучения;
– технология развивающего обучения;
– технология коллективного взаимо-обучения.
Для успешной реализации программы педагогом обеспечивается:
1. Разработанность теоретических и практических частей с учетом
интереса, индивидуальных особенностей и возможностей, особых
образовательных потребностей, а также возрастных особенностей
обучающихся.
2. Создание ситуации успеха, позитивного настроя на освоение
программы, комфортного образовательного пространства.
3. Удовлетворение потребности обучающихся в равном доступе,
самоопределении.
4. Оценка индивидуальная уровня освоенных знаний, навыков,
общего развития способностей путём наблюдения за ребёнком, оценке
текущих и итоговых успехов.
5. Созданиеназанятииобстановки,вызывающейунеуверенныхдетейж
еланиедействовать, перспективы развития и роста в творчестве и
созидании.
6. Программа построена на принципах открытости, доступности,
занимательности, наглядности, творческого подхода к решению
поставленных педагогом задач, последовательности и регулярности
выполнения заданий, на принципе сотрудничества (сотрудничества
ребенка с педагогом, с родителями).
Способы обучения:
последовательное (поэтапное) освоение программы «от простого к
сложному» для постепенного освоения с необходимыми повторениямизакреплениями знаний и навыков;
диалоговое обучение, при котором обучающийся вовлечен в
беседу, обсуждение учебных аспектов «на равных» с педагогом, может
выразить свою точку зрения по проблеме и на решение задач;
освоение программы с решением комплекса задач;
совместная (коллективная) работа обучающихся по решению
практических и творческих задач;
использование интерактивных технологий (игры обучающие,
ролевые игры, сказкотерапия, музыкотерапия, релаксация и пр.) для
решения предметных и общекультурных задач и сплочения коллектива;
самостоятельная работа учащегося предполагает самостоятельное
выполнение упражнений, практических и творческих заданий без
непосредственного участия педагога, но под его контролем;
обучение по уровням сложности заданий (упрощенное, типовое,
сложное) для комфортного освоения детьми с различным уровнем
развития и потенциала;
использование
дидактических
материалов
(предметное
оборудование и пр.).
Приёмы обучения:
творческие приемы:игровая деятельность;
интерактивные приемы:работа в группах, дружеская
поддержка/взаимо-обучение), совместная игра;
мотивационные приемы:эмоциональныйнастрой,использование
игровых элементов, поощрение, самооценка деятельности.
наглядно-практические приемы:показ педагогом приемов
выполнения практических упражнений.
Для выполнения поставленных задач в соответствии с
методологическими позициями программа предусматривает различные
виды деятельности:
– изучение теоретического материала;
– практическая деятельность (тренинги, упражнения, задания);
Основные виды занятий тесно связаны между собой и дополняют
друг друга.
Структура занятия
Занятие длится 20 мин (1 академический час):
1. Этап, включает:
– вводная часть (2,5 минут): приветствие, эмоциональный настрой,
задачи занятия;
– подготовительная часть (3 минуты): упражнения на
расслабление(релаксация) организма ребёнка, дыхательная гимнастика,
пальчиковые игры.
2. Этап, включает:
– основнаячасть (8минут): проведение цикла занятий сказкотерапии
на соли, слушания музыки, пение, упражнения на развитие дыхания,
артикуляции, внимания, голоса, счетные упражнения, упражнения на
развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических
мышц, дыхания, чувства ритма и темпа, развитие эмоционального
интеллекта по средствам чтения терапевтических сказок.
4. Этап, включает:
– заключительнаячасть (4минуты): проведение релаксационных
упражнений, направленных на расслабление(релаксация)организма
ребёнка.
– итоговая часть (2,5 минут): подведение итогов занятия, прощание,
закрепить атмосферу работы в группе, зарядить положительным
эмоциональным настроем.
Практический материалосваиваиваетсяпо уровням сложности:
– 1 уровень – начальный: упрощенные задания, репродуктивные
задания, решение простых задач и т.д. Обучающемуся предлагаются
задания, не требующие владения специализированными предметными
знаниями, имеющие минимальный уровень сложности, необходимым для
освоения содержания программы. Уровень используются в т.ч. для детей с
ОВЗ;
– 2 уровень – основной: типовые задания, задания с реализацией
творческого потенциала. Обучающемуся предлагается участие в
постановке и решении таких заданий, для которых необходимо
использование специализированных предметных знаний и навыков;
– 3 уровень – продвинутый: усложненные задания с вариативным
подходом к решению, творческая работа. Обучающемуся предлагается
участие в постановке и решении таких заданий и задач, для которых
необходимо
использование
расширенных
специализированных
предметных знаний и умений.
По
окончании
обучения
проводится
анкетирование:
«Удовлетворенность детей и родителей (законных представителей)
дополнительным образованием, программой обучения».
Программа имеет необходимые документы для текущего года
обучения:
расписание занятий;
календарно-учебный график (для групп текущего года);
календарно-тематический план педагога;
план-конспект занятия (цель, задачи, ход занятия, технологии,
материалы);
журнал учёта работы учебной группы;
отчёт-анализ итогов образовательной работы за год;
диагностические карты результатов обучения;
протоколы собраний родителей;
инструкции по соблюдению правил по ТБ.
2.6 Воспитательный компонент
Воспитательный компонент – раздел, который включает цели,
задачи, формы и условия воспитания, анализ результатов воспитательной
работы, календарный план воспитательной работы по данной программе.
Цель воспитания: создание оптимальных условий для развития,
саморазвития и самореализации личности учащегося – личности
психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной,
социально – мобильной, востребованной в современном обществе
Задачи воспитания:
– воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать
правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать
непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят
неудобство окружающим;
воспитывать положительную самооценку, уверенность в себе,
чувство собственного достоинства, желание следовать социально
одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и
стремление к новым достижениям;
способствовать развитию творческих способностей, позиции
субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания
ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений;
развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции
своих действий, взаимоотношений с окружающими;
Формы воспитания:беседа, игра, сказкотерапия, музыкотерапия,
практическая и творческая работа.
Методы воспитания:
– метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение),
– метод положительного примера (педагога и других взрослых,
детей);
– метод упражнений (приучения);
– методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического
требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их
родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных
особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения
(индивидуального и публичного);
– метод переключения в деятельности;
– методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и
самооценки детей в воспитании;
– методы воспитания воздействием группы, в коллективе
Условия воспитания:воспитательный процесс осуществляется в
условиях организации деятельности детского коллектива на основной
учебной базе реализации программы в организации дополнительного
образования детей в соответствии с нормами и правилами работы
организации, а также на выездных базах, площадках, мероприятиях в
других организациях с учётом установленных правил и норм деятельности
на этих площадках
Анализ
результатоввоспитания
проводится
в
процессе
педагогического наблюдения за поведением детей, их общением,
отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к
педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Методами оценки
результативности реализации программы в части воспитания является
педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов
анкетирования, тестирования, опросы.
Проводитьсяцеленаправленнаяработаповключениюдетей
с
ОВЗ
вовсевозможныемероприятияинклюзивногохарактера,предусматривающие
совместнуюдеятельностьдетейсОВЗ иихсверстников.
Участие
детей
с
ОВЗ
в
мероприятиях
определяется
тьютером/педагогом с учетом общих рекомендаций по данной нозологии,
рекомендаций ПМПК и/или индивидуальной программы обучающегося.
Календарный план воспитательной работы представлен перечнем
запланированных воспитательно-значимых событий, утвержденных в
программе воспитания учреждения (Приложение 1).
2.7 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Польза кислородного коктейля: - [Электронный ресурс], доступ:
https://pitaniedetok.ru/mozhno/kislorodnye-koktejli-detjam.html
2. Все о кислородном коктейле - [Электронный ресурс], доступ:
https://pandia.ru/text/80/607/92725.php
3. «Методических рекомендаций 2.4.5.0131-18. 2.4.5. Гигиена детей и
подростков. Детское питание. Практические аспекты организации
рационального питания детей и подростков, организация мониторинга
питания. Методические рекомендации» (утв. Главным государственным
санитарным врачом РФ 10.08.2018).
4. ТИ 72889249-01. Технологическая инструкция на приготовление
кислородных коктейлей.
5. Применение кислородных коктейлей, изготовленных с использованием
кислородного концентратора и коктейлера при профилактике и лечении
бронхолегочных заболеваний у детей. Пособие для врачей. – М., 2008.
Приложение 1 Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Наименование
мероприятия по
программе воспитания
1.
Инструктаж по
Технике безопасности
2.
«День Победы»
Дата
проведени
я
Форма проведения
мероприятия
1 сессия
Беседа
2 сессия
Беседа, обсуждение
Практический результат
и информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели события
Участие, опрос
Фотоматериалы по
мероприятию
Приложение 2 Оценочные средства
Оценочные материалы как средства оценивания на входном
контроле, как средства диагностики результатов обучения при текущем
контроле, промежуточной аттестации (итоговом контроле):
Входной контроль:
– разноуровневые контрольные вопросы для собеседования;
– задания для входной диагностики;
Текущий контроль:
– вопросы для устного опроса по темам;
– практическая работа (упражнение, задание);
– творческая работа (творческое задание, игра);
Промежуточная аттестация (итоговый контроль):
– итоговая работа (творческая);
– опрос (предметные знания, понимание и владение социальными
ценностями, общекультурными знаниями, наличию у обучающегося
социальных и коммуникативных качеств).
Входной контроль:
Разноуровневые
контрольные
вопросы
для
собеседования:
1.Предметные знания
- что такое игра?
- кто может участвовать в игре?
- что такое сказка?
- какие сказки ты знаешь?
- что такое загадка?
- какие ты знаешь загадки?
- что такое двигательное упражнение, для чего?
- для чего мы дышим?
2.Общекультурные знания
- какие праздники России ты знаешь?
- что значит «Здоровый образ жизни»?
- что значит опасность?
- что значит пожарная опасность?
3. Социальная коммуникативность
- для чего нужна коллективная работа
- как следует разговаривать с ровесниками, взрослыми
- что значит «доверие к человеку»?
4. Ценностные ориентации
- как ты понимаешь «воспитанный человек»?
- что значит «самостоятельный человек»?
- что значит «трудолюбивый человек»?
- как ты понимаешь «уважение к человеку»
Задания для входной диагностики:
1. Прыжки на месте 10 раз
2. Наклоны вперед, в сторону, назад
3. Выполнение пальчикового упражнения
входного
Диагностика обучения:
Текущий контроль:
Вопросы для опроса по технике безопасности на вводном
занятии:
1. Какие правила поведения на занятиях?
2. Правила поведения при посещении мероприятий?
3. Правила поведения во время поездок в транспорте?
4. Что нужно делать, когда наступает «пожарная опасность»?
Вопросы для устного опроса по темам:
1. Правила и названия народных игр
2. Правила и названия современных игр
3. Названия и содержание народных сказок
4. Названия, текст музыкальных произведений
5. Правила выполнения двигательных упражнений
6. Правила выполнения дыхательных упражнений
Практическая работа:
Упражнения, задания представлены в описании содержания по
темам
Творческая работа:
Индивидуальное решение, участие в игре, конкурсе и пр.:
Промежуточная аттестация (итоговый контроль):
Итоговая работа (творческая)
Индивидуальная работа обучающегося при выполнении задания
Коллективная работа (споченность, совместное решение задач)
Опрос для беседы, викторины, игры и пр. (предметные знания,
понимание и владение социальными ценностями, общекультурными
знаниями, наличию у обучающегося социальных и коммуникативных
качеств):
названия народных игр
названия современных игр
названия народных сказок
названиямузыкальных произведений
названия двигательных упражнений
назаниядыхательных упражнений
техника безопасности на дороге
техника безопасности на воде
техника безопасности в незнакомом месте (лес, магазин, поезд,
вокзал)
что значит «Здоровый образ жизни»?
какие праздники России ты знаешь?
какие ты знаешь литературные произведения о природе?
какие ты знаешь литературные произведения о патриотизме?
какие ты знаешь литературные произведения о доброте людей
какие ты знаешь литературные произведения о дружбе людей и
животных
для чего нужна коллективная работа
как следует разговаривать с ровесниками, взрослыми
как ты понимаешь «Воспитанный человек»?
что значит «Самостоятельный человек»?
что значит «Трудолюбивый человек»?
основные правила коллективной работы
правила поведения на улице, на мероприятии, при посещении
театра, музея
Приложение 3 Диагностические материалы
Диагностическая карта результатов входного контроля
_______________Ф.И.О. обучающегося
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Показатели
Теоретическиезнания, владение предметной
терминологией
Практическиеуменияинавыки
Самостоятельностьвпознавательнойдеятельности
Потребность в самообразованииисаморазвитии
Творческий потенциал в предметной области
Применениезнанийиумений в социальнозначимойдеятельности
Общекультурный уровень, общая эрудиция, интеллект
Оценкапо уровням
допустимый достаточный высокий
Коммуникативныеумения, желаниесотрудничать
Организационные умения (лидерские качества)
Воспитательный компонент: ценностные ориентации,
нравственное развитие, ответственность, трудолюбие,
10.
организованность, дисциплинированность, социальные
качества)
Общий уровень (усредненный показатель)
Диагностическая карта результатов входного контроля заполняется на входном
контроле и на первых занятиях, на промежуточной аттестации (итоговый контроль) на
основе результатов педагогического наблюдения, бесед, опроса, выполнения обучающимися
8.
9.
практических заданий, творческой работы.
Критерии оценки:
Высокий: обучающийся имеет высокие теоретическиезнания, владеет предметной
терминологией,самостоятельно анализирует, сравнивает, строит логические рассуждения,
проводит аналогии, делает выводы. Имеет необходимые практическиеуменияинавыки, умеет
выбирать
различные
способы
решения
задач.
Проявляет
самостоятельностьвпознавательнойдеятельности.
Имеет
высокую
потребность
в
самообразованииисаморазвитии. Обладает творческим потенциалом в предметной области.
Умеет применятьзнанияиумения в социально-значимой деятельности.Имеет высокий
общекультурный уровень, высокую общую эрудицию, интеллектуальные способности и
данные. Способен формулировать собственное мнение. Самостоятельно организует,
контролирует и адекватно оценивает свою деятельность. Имеет высокие коммуникативные
умения, большое желание сотрудничать. Имеет лидерские качества. Имеет высокие
ценностные
ориентации,
нравственное
развитие,
ответственность,
трудолюбие,
организованность,
дисциплинированность,
социальные
качества,
гражданские
и
патриотические чувства.
Достаточный: обучающийся имеет достаточные теоретическиезнания для их
совершенствования, хорошо владеет предметной терминологией, снезначительной
помощью педагога самостоятельно анализирует, сравнивает, строит логические
рассуждения,
проводит
аналогии,
делает
выводы.
Имеет
основные
практическиеуменияинавыки. Может выбирать различные способы решения задач из
предложенных
педагогом
или
сверстниками.
Проявляет
достаточную
самостоятельностьвпознавательнойдеятельности.
Имеет
потребность
в
самообразованииисаморазвитии. Обладает творческим потенциалом в предметной
области. Умеет применятьзнанияиумения в социально-значимой деятельности в
достаточной мере.Имеет желание поднять свой общекультурный уровень, общую
эрудицию. Способен формулировать собственное мнение, соотнося его с мнением
большинства. Организует, контролирует и оценивает свою деятельность после
напоминания педагога. Имеет достаточные для общения коммуникативные умения,
имеет желание сотрудничать. Может иметь лидерские качества. Имеет необходимые
ценностные ориентации, нравственное развитие, ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность, социальные качества, гражданские и патриотические чувства.
Допустимый:обучающийся имеет недостаточные теоретическиезнания, не владеет
предметной терминологией. Выполнение заданий, анализ, сравнение и установление
закономерностей,
причинно-следственных связей, выстраивание логических
рассуждений, проведение аналогии, вызывает у учащегося значительные затруднения.
Имеет основные практическиеуменияинавыки.Решения задач производит только с
помощью педагога.Не проявляет самостоятельностьвпознавательнойдеятельности. Не
имеет потребность в самообразованииисаморазвитии. Обладает малым творческим
потенциалом в предметной области. Желание поднять свой общекультурный уровень и
общую эрудицию может иметь только при напоминании/требовании педагога. Свое
мнение не высказывает и не может отстаивать собственную позицию. Действия
совершает бесконтрольно, не подвергая их адекватной оценке. Не имеет достаточные
для общения коммуникативные умения, не имеет желания сотрудничать. Не в полной
мере имеет важные ценностные ориентации, нравственное развитие, ответственность,
трудолюбие, дисциплинированность,
патриотические чувства.
социальные
качества,
гражданские
Приложение 4 Общие сведения об оздоровительном курсе в
«кислородного коктейля»
Загрязненная атмосфера городов заставляет ученых бить тревогу о
качестве вдыхаемого воздуха. Вредные примеси промышленного
производства, выбросы газов предприятиями, выхлопы продуктов
сжигания топлива в двигателях автомобилей, токсичные соединения,
применяемые в сельском хозяйстве – всего лишь небольшой перечень
опасных добавок, которые попадают в наше тело при дыхании. Детский
и
организм наиболее чувствителен к недостатку кислорода. Быстрый рост и
высокая физическая активность требуют большого количества энергии.
Она освобождается и используется организмом только при наличии
достаточных доз кислорода – основного участника окислительновосстановительных реакций.
Официально понятие «кислородный коктейль» появилось в 1963 году.
Известный академик Н. Н. Сиротинин экспериментально доказал, что
желудок и кишечник всасывают не только жидкости и пищу, но и газы, к
числу которых относится кислород. Оксигенотерапия пеной, обогащенной
чистым кислородом, появилась в комплексе лечебных мероприятий при
заболеваниях сердца, печени, сосудов, центральной нервной системы.
Специалисты НИИ питания РАМН всегда подчеркивали лечебно
профилактическое действие медицинского кислорода в кислородном
коктейле. Даже если в состав коктейля входит кислород,
сертифицированный как пищевая добавка, лечебно-профилактические
свойства кислорода сохраняются.
Кислородный напиток снимает физическую и умственную усталость,
повышает иммунные силы, улучшает состояние нервной системы. Курсы
приема коктейлей с кислородом в детских учреждениях направлены на
снижение заболеваемости простудными заболеваниями и компенсацию
вреда длительного пребывания городских детей в закрытых помещениях.
Приложение 5 Календарно-тематическое планирование
(составляется для каждой группы обучающихся)
Сезон
№ занятия
Раздел (тема)
Осень
Занятие №1
Занятие №2
Занятие №3
Занятие №4
Занятие №5
Вводная часть.
Общекультурное развитие (народные сказки
и игры; современные игры и музыка).
Развитие сенсорики, речи,памяти,
Кол-во
акад.
часов
1
1
1
1
1
Дата
проведения
мышления, воображения, эмоционального
интеллекта (упражнения, игровая практика)
Оздоровительные мероприятия
(дыхательные и двигательные упражнения)
Общекультурное развитие (народные сказки
и игры; современные игры и музыка).
Развитие сенсорики, речи,памяти,
мышления, воображения, эмоционального
интеллекта (упражнения, игровая практика)
Оздоровительные мероприятия
(дыхательные и двигательные упражнения)
Итоговые мероприятия (опрос, итоговая работа)
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
Приложение 6
Дополнительная информация по программе
май
апрель
март
ноябрь
Месяцы
октябрь
Календарный график сессий
сентябрь
Весна
Занятие №6
Занятие №7
Занятие №8
Занятие №9
Занятие №10
Занятие №1
Занятие №2
Занятие №3
Занятие №4
Занятие №5
Занятие №6
Занятие №7
Занятие №8
Занятие №9
Занятие №10
Кол-во анятий
10
10
Курс состоит из 10 сеансов ежедневно, повтор курса 1 раз в три месяца.
Корличество астрономических часов на группу
Возрастобучающихся
3-4года (младшиегруппы)
Количество часов
месяц
год
3ч 20мин
6 часов 40 минут
4-5лет (средниегруппы)
3ч 20мин
6 часов 40 минут
5-6лет (старшиегруппы)
3ч 20мин
6 часов 40 минут
6-7лет (подготовительныегруппы)
3ч 20мин
6 часов 40 минут
Эффективность оздоровительных мероприятий
При оценке эффективности программы с целью получения полной объективной
информации о состоянии здоровья воспитанников проводится мониторинг здоровья
воспитанников.
Мониторинг здоровья проводится в конце учебного года на основе показателей:
процент воспитанников, болевших острыми респираторными вирусными
инфекциями и острыми респираторными заболеваниями, болезни органов дыхания;
индекс здоровья (%);
процент часто болеющих детей;
процент детей, стоящих на учёте у специалистов;
процент распределения детей по группам здоровья
Планирование практической работы детей
Сеанс
1
2
Содержаниесеанса
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Упражнениянарасслабление(релаксация)
Пальчиковыеигры.
Дыхательнаягимнастика.
Упражнениянарасслабление
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Пальчиковыеигры.
Динамические паузы (массаж носа, ушей).
Дыхательнаягимнастика.
Упражнениянарасслабление
Длительностьсеанса
1 академический
час/20минут
1 академический
час/20минут
3
4
5
6
7
8
9
10
1 академический
час/20минут
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Дыхательная
гимнастика.
Пальчиковыеигры.
Дыхательная
гимнастика.
Упражнениенарасслабление.
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Дыхательнаягимнастика.
Пальчиковыеигры.
Слушаниемузыки.
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Дыхательнаягимнастика.
Слушаниеиличтениясказки.
Словесныеигры.
Упражнениенарасслабление.
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Дыхательнаягимнастика.
Пальчиковаягимнастика
Упражнениенарасслабление.
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Дыхательнаягимнастика.
Пальчиковаягимнастика
Упражнениенарасслабление.
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Дыхательнаягимнастика.
Пальчиковаягимнастика
Упражнениенарасслабление.
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Дыхательнаягимнастика.
Пальчиковаягимнастика
Упражнениенарасслабление.
Игрынаэмоциональныйнастрой.
Дыхательнаягимнастика.
Пальчиковаягимнастика
Упражнениенарасслабление.
1 академический
час/20минут
1 академический
час/20минут
1 академический
час/20минут
1 академический
час/20минут
1 академический
час/20минут
1 академический
час/20минут
1 академический
час/20минут
Учебно-тематический план занятий для групп детей 3-4 лет
Сезон №
заня
тия
Кол- Развитие
во сенсорики
час
акад
.
Осень 1
1
2
1
3
1
«Цветные
кольца»
Пальчиковые
игры
«Цветные
кольца»
Пальчиковые
игры
«Разложи по
Развитие речи
Развитие
памяти,
мышления,
воображения
Развитие
эмоционально
го интеллекта
Оздоров
ительны
е
меропри
ятия
«Осень в гости
к нам пришла»,
Игра
«Я быстрее»
(Овощи и
фрукты)
Игра
«Я быстрее»
(Овощи и
фрукты)
Игра «Что, где,
«Копилка
добрых дел»
Дыхатель
ные
и
двигател
ьные
упражне
ния
«Осень в гости
к нам пришла»,
Игра «Что, где,
«Копилка
добрых дел»
«Ласковые
Весна
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
цвету»
Пальчиковые
игры
«Разложи по
цвету»
Пальчиковые
игры
«Где звонят?»
Пальчиковые
игры
«Что звенело?»
Пальчиковые
игры
когда».
Дыхательные
упражнения
Игра «Что, где,
когда».
Дыхательные
упражнения
«Волшебный
сундучок»
когда».
Дыхательные
упражнения
Игра «Что, где,
когда».
Дыхательные
упражнения
«Перепутанная
сказка»
имена»
«Послушай.
Запомни.
повтори»
«Зеленые
обитатели
леса»
«Башня»
Пальчиковые
игры
«Башня»
Пальчиковые
игры
«Поезд особого
назначения».
Дыхательные
упражнения
«Один-много»
корзинка с
урожаем
«Один-много»
корзинка с
урожаем
«Один-много»
корзинка с
урожаем
«Один-много»
корзинка с
урожаем
«Что в
мешочке?»
Пальчиковые
игры
«Что в
мешочке?»
Пальчиковые
игры
«Где спрятался
мяч?»
Дыхательные
упражнения
«Где спрятался
мяч?»
Дыхательные
упражнения
«Продолжи
цепочку»
«Звуки
природы.
Пение птиц»
Учимся
распознавать
эмоции: «Как я
говорю?»
«Угадай»
«Звуки
природы.
Пение птиц»
«Зашнуруй»
Пальчиковые
игры
«Зашнуруй»
Пальчиковые
игры
«Цветные
колпачки»
«Цветное
домино»
«Геометрическ
оедомино»
«Что делает..?»
«Дает
корова…»
«Мамин
праздник»
«Большоймаленький»
«Моя радость»
«Весне дорогу!»
«За стеклом»
«Где круг, а где
квадрат»
«Подберифигу
ру»
«Спрячьлисток
»
«Головоломка»
«Природа
весной»
«Один-много»
«Узкийширокий»
Отгадывание
загадок
«Как же их
отличить?»
«Подбери
деревце»
«Чем они
похожи?»
«Разве такое
бывает?»
«Товарный
поезд»
Отгадывание
загадок
«Насекомые»
«Вижу кого что?»
«Продолжи
цепочку»
«Красный
предмет в моей
ладошке»
«Пирамида
любви»
Учимся
распознавать
эмоции: «Как я
говорю?»
«Угадай»
«Комплименты
»
«Угадай
эмоцию»
«Когда мне…»
«Я твой друг»
«Помоги мне»
«Вместе
веселее»
«Я умею,
аты…»
Дыхатель
ные
и
двигател
ьные
упражне
ния
Учебно-тематический план занятий для детей 4-5 лет
Сезон №
заня
тия
Кол- Развитие
во сенсорики
час
акад
.
Осень 1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
1
1
2
1
Весна
«Цветные
кольца»
Пальчиковые
игры
«Цветные
кольца»
Пальчиковые
игры
«Разложи по
цвету»
Пальчиковые
игры
«Где звонят?»
Пальчиковые
игры
«Где звонят?»
Пальчиковые
игры
«Что звенело?»
Пальчиковые
игры
«Башня»
Пальчиковые
игры
«Башня»
Пальчиковые
игры
Развитие речи
Развитие
памяти,
мышления,
воображения
Развитие
эмоционально
го интеллекта
Оздоров
ительны
е
меропри
ятия
«Осень в гости
к нам пришла»,
«Копилка
добрых дел»
Дыхатель
ные
и
двигател
ьные
упражне
ния
Игра «Что, где,
когда».
Дыхательные
упражнения
Игра «Что, где,
когда».
Дыхательные
упражнения
«Волшебный
сундучок»
Игра
«Я быстрее»
(Овощи и
фрукты)
Игра
«Я быстрее»
(Овощи и
фрукты)
Игра «Что, где,
когда».
Дыхательные
упражнения
Игра «Что, где,
когда».
Дыхательные
упражнения
«Волшебный
сундучок»
«Поезд особого
назначения».
Дыхательные
упражнения
«Один-много»
корзинка с
урожаем
«Волшебный
сундучок»
«Поезд особого
назначения».
Дыхательные
упражнения
«Один-много»
корзинка с
урожаем
«Волшебный
сундучок»
«Послушай.
Запомни.
повтори»
«Осень в гости
к нам пришла»,
«Копилка
добрых дел»
«Ласковые
имена»
«Ласковые
имена»
«Перепутанная
сказка»
«Звуки
природы.
Пение птиц»
Учимся
распознавать
эмоции:«Как я
говорю?»
«Угадай»
«Что в
«Поезд особого «Поезд особого«Перепутаннаясказ
мешочке?»
назначения».
назначения».
ка»
Пальчиковые
Дыхательные
Дыхательные
игры
упражнения
упражнения
«Что в
Что делают с Что делают с «Поша. Запом
мешочке?»
этим
этим
и повтор»
Пальчиковые
предметом?»
предметом?»
игры
Дыхательные
Дыхательные
упражнения
упражнения
«Покажи
«Доктор
«Цепь»
Чтение
дорожку»
Айболит»
животные
терапевтическо
й
Сказки «Я первый»
«Головоломка»
«Запраздничным
«Разрезные
Игра «теплое
Дыхатель
ные
и
двигател
ьные
упражне
столом»
«Что в чем?»
картинки»
«Цепочка
символов»
«О чем
расскажешь?»
«Посмотри-ка,
Что внизу?»
«Где положишь
–там возьмешь»
«Чего не
хватает?»
Разгадывание
загадок
Разгадывание
загадок
«Судоку»
3
1
«Покажи
дорожку»
4
1
5
1
6
1
7
1
«Заклей
дырки»
«Сделай как
было»
«Определчто в
мешке»
«Сделай как
было»
8
1
«Чего не
хватает»
«Что спросила
мама?
«Найди, что
общего»
9
1
«Кто что ест?»
«Где его семья»
10
1
«Цветные
фигуры»
домино
«Цветные
фигуры»
домино
«Можно и
нельзя»
«Мозаика»
«Найди
отличия»
солнышко»
Чтение
терапевтическо
й сказки
«Аварийнйавто
мобил»
Разгадывание
загадок
Разгадывание
загадок
«Судоку»
ния
Чтение
терапевтическо
й сказки
«Гусиное
перо»
Игра:
«Расскажи о
себе»
«Где его
семья»
«Я хотел
стать…»
бы
Учебно-тематический план занятий для детей 5-6 лет
Сезон №
заня
тия
Осень 1
Кол- Развитие
во сенсорики
час
акад
.
1
«Осенниелист
ья»Пальчиков
ыеигры
Развитие речи
Развитие
памяти,
мышления,
воображения
Развитие
эмоционально
го интеллекта
Оздоров
ительны
е
меропри
ятия
«Надела осень
пестрый
сарафан»,
Дыхательные
упражнения
«Наделаосеньп
естрый
сарафан»Дыха
тельные
упражнения
Осень игра
«Что, где,
когда».
Дыхательныеу
пражнения
Игра
«5фруктов/
5овощей»
(Овощи и
фрукты)
Игра
«5фруктов/5ов
ощей»
(Овощи и
фрукты)
«Ласковыеиме
на»
«Копилка
добрыхдел»
Дыхатель
ные
и
двигател
ьные
упражне
ния
2
1
«Осенниелист
ья»Пальчиков
ыеигры
3
1
«Разложи по
цвету»
Пальчиковые
игры
4
1
«Разложи
по Осень игра
цвету»
«Что, где,
Пальчиковые
когда».
игры
Дыхательные
упражнения
«Копилка
добрыхдел»
«Разложи по
цвету»
Пальчиковые
игры
«Ласковые
имена»
Весна
«Найди пару
Пальчиковые
игры
«Что звенело?»
Пальчиковые
игры
5
1
6
1
7
1
«Что звенело?»
Пальчиковые
игры
8
1
9
1
10
1
«Красивые
флажки»
Пальчиковые
игры
«Большой,
поменьше,
маленький»
«Определи на
ощупь»
«Зашнуруй»Па
льчиковые
игры
«Зашнуруй»Па
льчиковые
игры
«Подснежники
в
корзинке»
«Чего не
стало?»
«Головоломка»
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
«Чего не
хватает»
«Собери
картинку»
«Волшебный
сундучок»
«Перепутанная
сказка»
«Ответь одним
словом».
Дыхательные
упражнения
«Ответь одним
словом».
Дыхательные
упражнения
«Кто потерял?»
Дыхательные
упражнения
«Послушай.
Запомни.
повтори»
«Красный
предмет в моей
ладошке»
«Зеленые
обитатели
леса»
«Послушай.
Запомни.
повтори»
«Зеленые
обитатели
леса»
«Назови, что
уже видел»
Чтение сказки
«Я-первый»
«Добавь словоглагол»
«Что положим в
холодильник?»
«Если вдруг
случился…»
«Где
работает…?»
«Исправь
ошибки?»
«Найди
картинку»
«Дает
корова…»
«Сундучок
эмоций»
«Комплименты
»
«Мамин
праздник»
«Большоймаленький»
«Моя радость»
«Весне дорогу!»
«Узкийширокий»
«За стеклом»
«Вижу кого что?»
«Думаю о ком/о
чем?»
«Он, она, оно»
«Товарный
поезд»
«Угадай, о чем
Я говорю?»
«Найди,что
общего»
«Узнай по
тени»
«Вместе
веселее»
«Я умею, а
ты…»
Игра:«Расскаж
иосебе»
«Ты мой друг я
твой друг»
«Если
приключилась
беда…»
«Какие это
вещи?»
«Волшебная
последовательн
о
сть»
«Большой,
поменьше,
маленький»
«Из чего
сделано?»
«На что похожа
клякса»
«Похожие
слова»
«Семицветик»
«Покажи такую
же»
«Что делал? Что
сделал?»
«Загадочная
картина»
Дыхатель
ные
и
двигател
ьные
упражне
ния
Чтение
терапевтическо
й сказки
«Глупые слова
«Мы все дети
одной
планеты»
Учебно-тематический план занятий для детей 6-7 лет
Сезон
№
заня
тия
Колво
час
Развитие
сенсорики
Развитие речи
Развитие
памяти,
мышления,
Развитие
эмоциональног
о интеллекта
Оздорови
тельные
мероприя
Осень
Весна
1
акад.
1
2
1
«Осенние
зарисовки»
Пальчиковые
игры
3
1
4
1
«Где начало, а
где конец?»
Пальчиковые
игры
«Заплатки»
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
1
«Осенние
зарисовки»
Пальчиковые
игры
«Продолжи
ряд…»
Пальчиковые
игры
«Определи на
ощупь»
«Путешествие
по радуге»
«Надела осень
пестрый
сарафан»,
Дыхательныеуп
ражнения
«Надела осень
пестрый
сарафан»,
Дыхательные
упражнения
«Ответь одним
словом».
Дыхательные
упражнения
«Одеяло из
золота,
табуретки из
железа…»
«Придумай
слово»
Дыхательные
упражнения
«Кто, где
работает?»
«Мимо леса,
мимо поля»
воображения
Игра«10
фруктов/10овощ
ей»(Овощи и
фрукты)
«Копилка
добрых дел»
Игра«10
фруктов/
10овощей»(Ово
щи и фрукты)
«Копилка
добрых дел»
«Послушай.
Запомни.
повтори»
«Хочу и могу!»
«Где, чей дом?»
«За стеклом»
«Назови, что
уже видел»
Чтение сказки
«Я -первый»
«Найди
картинку»
Отгадывание
загадок
«Сундучокэмо
ций»
«Копилка
добрых
дел»
«Большой,
поменьше,
маленький»
«Где начало, а
где конец?»
Пальчиковые
игры
«Осенние
зарисовки»
Пальчиковые
игры
«Добавь словоглагол»
«Что положим в
холодильник?»
«Сундучок
эмоций»
«Ответь одним
словом».
Дыхательные
упражнения
«Надела осень
пестрый
сарафан»,
Дыхательныеуп
ражнения
«Послушай.
Запомни.
повтори»
«Хочу и могу!»
Игра«10
фруктов/10овощ
ей»(Овощи и
фрукты)
«Копилка
добрых дел»
1
«Подснежники
В корзинке»
«Признаки
весны!»
«Узкийширокий»
«За стеклом»
2
1
3
1
«Чего не
стало?»
«Головоломка»
4
1
«Лабиринты»
«Вижу кого «Товарный
что?»
поезд»
«Думаю о ком/ «Угадай, о чем я
о чем?»
говорю?»
«Доктор
«Цепь»
Айболит»
животные
5
1
«Собери
картинку»
6
1
7
1
«Волшебная
последовательн
ость»
«Большой,
поменьше,
«Какие это
вещи?»
«Узнай по
тени»
«Из чего
сделано?»
«На что похожа
клякса»
«Похожие
слова»
«Семицветик»
«Вместе
веселее»
«Я умею, а
ты…»
Чтение
терапевтическо
й сказки
«Светофор»
«Ты мой друг я
твой друг»
«Если
приключилась
беда…»
Чтение
терапевтическо
тия
Дыхатель
ные
и
двигател
ьные
упражне
ния
Дыхатель
ные
и
двигател
ьные
упражне
ния
маленький»
8
1
«Покажи
такую
же»
«Что делал? Что
сделал?»
«Цепь»
животные
9
1
10
1
«Найди
10отличий»
«Волшебные
палочки»
«Сравни и
скажи»
«Сегодня и
завтра, а
вчера..»
«Разрезные
картинки»
«Цепочка
символов»
й сказки
«Глупые слова
Чтение
терапевтическо
й сказки
«Светофор»
Игра«теплое
солнышко»
Чтение
терапевтическо
й
сказки «козленок,
у которого не
росли рожки»
